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中職課堂教學診改如何克服”難“和”累“

作者:  瀏覽次數:0次  時間:2019-06-27
 首先要從課堂入手是推動中職教學診斷與改進工作的有效方式之一,但開展課堂教學診改是一個過程,而且這個過程是環環相扣、有一定難度的行動研究。因此,“難”與“累”可以說是課堂教學診改的普遍特征,“難”主要體現在觀念與設計層面,“累”主要體現在專業與技術層面。結合日常實踐筆者以為,可以從以下幾方面入手推進中職課堂教學診改。第二個是馬上行動。推進課堂教學診改,沒有靈丹妙藥,立馬行動、趕快“做”,是最好的解決辦法。一個完整的課堂教學診改過程包括準備階段、實施階段、總結階段,三個階段環環相扣、層層遞進、各有作用。隨著總結階段的完成,又意味著新一輪診改的開始,如此往復、堅持下去,就會達到理想的課堂教學診改目標,建立良性的人才培養質量保證體系。然后再深入進去。深入開展課堂教學診改需要診改技術支持。一是觀察問題要聚焦。診改工具要聚焦課堂教學診改中的關鍵問題,不一定面面俱到,因為隨著教研活動進一步深入,問題會不斷得到解決,這也是課堂教學診改的魅力所在。二是觀察點要有針對性。觀察點要與研究的問題直接聯系,反映問題的主要矛盾,要充分考慮觀察對象,不能一刀切。三是觀察點的內涵要界定清楚。選擇完觀察點,接下來要對觀察點進行界定,這項工作有一定的難度,需要有一定的教育教學理論作為支撐。四是診改要設立底線。涉及體現課堂教學是否規范與科學的常規性觀察,要同等對待、從嚴要求,如體現學科素養的觀察,包括學科或專業術語是否準確規范、是否掌握了學科課程標準或專業人才培養方案、是否全面了解學科核心素養或專業發展動態等,關涉教師是否勝任教學工作,要一視同仁。最后再行動探究,聚焦課堂教學效果的提升,任何一種行動研究的方式和方法都可以探索和實踐。
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   ————河南省中專學校
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